Una excelente emisión de la BBC contiene tanto una entrevista con Nii Quaynor como una interesnate discusión acerca de algunos aspectos de historia de la computación.
Nii Quaynor es uno de los primeros y principales impulsores de Internet en África. La entrevista se da en ocasión de que recibiera el premio Jon Postel de la Internet Society (ISOC) por sus múltiples contribuciones. Nii ha batallado contra gobiernos corruptos, empresas aliadas con gobiernos difíciles, la pobreza general y de infraestructura, y muchas otras condiciones adversas. Su trabajo y su negocio están en Ghana, pero su activismo va mucho más allá en todo el continente. Ha contribuido a sensibilizar sobre la importancia de Internet a los organismos internacionales y las empresas, a organizar y capacitar a una multitud de técnicos, operadores, administradores y gente de negocios, y a llevar fondos internacionales para la inversión privada y pública y el desarrollo de Internet en África y el mundo en desarrollo. La entrevista permite escucharlo en su buen carácter, conservado a pesar de dificultades extremas. Conocí a Nii Quaynor en el período en que ambos fuimos miembros del consejo directivo de ICANN y he sido testigo cercano de su calidad humana, su compromiso social, su competencia técnica y operacional, y su forma de actuar, todas ellas de primera.
La parte final del programa hace referencia a un pasado que vivimos algunos "viejos jóvenes" - John Backus, la notación de Backus-Naur, y Fortran, el inmortal.
sábado, diciembre 29, 2007
¿Ascenso o declinación de las universidades inglesas?
En un excelente artículo, el prof. Andrew Oswald pone en perspectiva dos tendencias contrastantes: la evolución descendente de algunos indicadores del rendimiento de las universidades inglesas, por un lado, y la evolución ascendente de sus posiciones en el "ranking" del Times Higher Education Supplement. El artículo es discutido también en el excelente blog de Richard Holmes, http://rankingwatch.blogspot.com.
Oswald contrasta específicamente el ascenso de las universidades inglesas en el ranking, particularmente el de 2007, con el hecho de que en las últimas dos décadas Inglaterra ha producido 9 premios Nobel en ciencias y Estados Unidos 126. Oswald no se ahorra comentarios demoledores acerca de la ética de las instituciones que simultáneamente adoptan el resultado del ranking para su publicidad y saben que es un indicador sumamente dudoso, y llama a la integridad académica en pocas y precisas palabras dignas de lectura directa.
Finalmente, Oswald reflexiona acerca del efecto del sistema de evaluación de las universidades inglesas sobre sus resultados de investigación. Apunta a la posibilidad de que el sistema esté llevando a las universidades - a los investigadores mismos - a hacer investigación sólida y segura, pero no a correr riesgos y a hacer investigación audaz y original. Un efecto que también se afirma existe en muchos otros sistemas, incluyendo el mexicano.
En esta reflexión Oswald anota un hecho interesante: el número de unidades (departamentos, divisiones, etc. sometidas a la evaluación por parte de las universidades) que obtiene la máxima calificación dentro de ese sistema de evaluación aumenta aceleradamente en cada período evaluado - "grade inflation", que observamos regularmente en muchos otros sistemas de evaluación. Motivos múltiples para ver con profundo pesimismo a los sistemas de evaluación y clasificación rumbo a 2008.
Oswald contrasta específicamente el ascenso de las universidades inglesas en el ranking, particularmente el de 2007, con el hecho de que en las últimas dos décadas Inglaterra ha producido 9 premios Nobel en ciencias y Estados Unidos 126. Oswald no se ahorra comentarios demoledores acerca de la ética de las instituciones que simultáneamente adoptan el resultado del ranking para su publicidad y saben que es un indicador sumamente dudoso, y llama a la integridad académica en pocas y precisas palabras dignas de lectura directa.
Finalmente, Oswald reflexiona acerca del efecto del sistema de evaluación de las universidades inglesas sobre sus resultados de investigación. Apunta a la posibilidad de que el sistema esté llevando a las universidades - a los investigadores mismos - a hacer investigación sólida y segura, pero no a correr riesgos y a hacer investigación audaz y original. Un efecto que también se afirma existe en muchos otros sistemas, incluyendo el mexicano.
En esta reflexión Oswald anota un hecho interesante: el número de unidades (departamentos, divisiones, etc. sometidas a la evaluación por parte de las universidades) que obtiene la máxima calificación dentro de ese sistema de evaluación aumenta aceleradamente en cada período evaluado - "grade inflation", que observamos regularmente en muchos otros sistemas de evaluación. Motivos múltiples para ver con profundo pesimismo a los sistemas de evaluación y clasificación rumbo a 2008.
domingo, diciembre 16, 2007
Computer History Museum en YouTube
Cuestión de bloguear algo y eso te abre los ojos para lo que sucede en otras partes. Hoy llega en la lista Interesting People de David Farber la nota sobre la presencia del "Computer History Museum" en YouTube, con el bastante mnemotécnico URL http://www.youtube.com/computerhistory (nombres, nombres... me recuerdan siempre el trabajo "Governance in Name Spaces" de Stephane Bortzmeyer, de hace algunos años - ¿quién es el legítimo dueño, o a falta de eso el primero en derecho, sobre nombres como éste?).
El sitio describe, en un video que se abre de inmediato, la historia y el propósito del museo, ahora ubicado en instalaciones permanentes en Mountain View, California. Contiene videos de diversos temas. Entre ellos son notables las conferencias y páneles de discusión sobre temas de historia de la computación, redes, Internet, etc., que permiten el acceso a información y a opinión informada de gran riqueza. Para muestra el video de la conferencia para celebrar el 30 aniversario de la primera interconexión de 3 redes con TCP, que es uno de los hitos del desarrollo de Internet.
No se puede dejar de lado que los participantes de la discusión son también los participantes del proyecto original (Vint Cerf, Robert Kahn, y varios más), lo que habla de la vitalidad de este medio y del interés tan singular de los proyectos de historia de las TICs: viven quienes hicieron la historia, pueden debatir intensamente acerca de lo que se proponían, las contribuciones específicas de cada persona y organización, y hasta la filosofía más general que alimenta a principios fundamentales como el "end to end" y el "any to any" de Internet.
El museo y sus videos van mucho más allá en temas y cubren todos los aspectos de la historia de la computación.
También me parece digno de notar que el museo tomó la decisión de firmar un contrato con YouTube a nivel de "partnership". Éste le permite disponer de una presencia en línea bien organizada y estructurada, y dejar a la compañía la atención a los problemas de anchura de banda, espacio en disco, servidores de alta disponibilidad, etc., sin perder el control de su contenido. Una tercerización interesante.
Corrección. Un comentarista con visión muy aguda observa que algunas ligas de este artículo apuntaban a un lugar equivocado. Espero que hayan quedado debidamente reparadas. 18 de diciembre de 2007.
El sitio describe, en un video que se abre de inmediato, la historia y el propósito del museo, ahora ubicado en instalaciones permanentes en Mountain View, California. Contiene videos de diversos temas. Entre ellos son notables las conferencias y páneles de discusión sobre temas de historia de la computación, redes, Internet, etc., que permiten el acceso a información y a opinión informada de gran riqueza. Para muestra el video de la conferencia para celebrar el 30 aniversario de la primera interconexión de 3 redes con TCP, que es uno de los hitos del desarrollo de Internet.
No se puede dejar de lado que los participantes de la discusión son también los participantes del proyecto original (Vint Cerf, Robert Kahn, y varios más), lo que habla de la vitalidad de este medio y del interés tan singular de los proyectos de historia de las TICs: viven quienes hicieron la historia, pueden debatir intensamente acerca de lo que se proponían, las contribuciones específicas de cada persona y organización, y hasta la filosofía más general que alimenta a principios fundamentales como el "end to end" y el "any to any" de Internet.
El museo y sus videos van mucho más allá en temas y cubren todos los aspectos de la historia de la computación.
También me parece digno de notar que el museo tomó la decisión de firmar un contrato con YouTube a nivel de "partnership". Éste le permite disponer de una presencia en línea bien organizada y estructurada, y dejar a la compañía la atención a los problemas de anchura de banda, espacio en disco, servidores de alta disponibilidad, etc., sin perder el control de su contenido. Una tercerización interesante.
Corrección. Un comentarista con visión muy aguda observa que algunas ligas de este artículo apuntaban a un lugar equivocado. Espero que hayan quedado debidamente reparadas. 18 de diciembre de 2007.
sábado, diciembre 15, 2007
Computadoras en la educación: Telmex e Intel marcan la agenda, sin OLPC
En hallazgo serendipitioso me encuentro con la noticia de que Telmex e Intel inician un programa de formación de maestros en Durango, como piloto de un programa nacional. Prescinden de la OLPC (ni siquiera se menciona en la noticia) y prescinden de SEPACómputo a pesar de que fue hecho precisamente para maestros antes de abrirse al público en general, y de que ha beneficiado a millones de usuarios.
Probablemente un caso de NIH ("not invented here") de INTTELMEX. Sobre el programa "Escuelas en Acción" que forma la base del proyecto reportado en Durango, se puede consultar su sitio Web y, curiosamente, el blog sobre OLPC del propio programa. Una inspección un poco más profunda (sin pretensiones de investigación exhaustiva, y por el momento sin hacer contacto con nadie en las organizaciones mencionadas) muestra que el software será proporcionado por la empresa Alveus y consistirá muy probablemente de traducciones y adaptaciones de los productos de Edusoft (Israel). No pude explorar las "demos" ofrecidas en el sitio de Alveus a fondo, pues al parecer dependen de Explorer y o el contenido no está completo o no está soportado sobre estándares de Internet y por ello es inaccesible desde Firefox.
Corrección/complemento. Después de un rato, se cargó la "demo" con el módulo relativo a los beneficios de la tecnología en la educación. Incluye una línea de tiempo de algunos de los proyectos de uso de las TICs en educación en México ( COEEBA, SEC XXI, etc.); es concebible que haya profesores en México para los que este material sea útil. También, que sean pocos.
Sin duda este proyecto merece atención y seguimiento por múltiples razones.
Probablemente un caso de NIH ("not invented here") de INTTELMEX. Sobre el programa "Escuelas en Acción" que forma la base del proyecto reportado en Durango, se puede consultar su sitio Web y, curiosamente, el blog sobre OLPC del propio programa. Una inspección un poco más profunda (sin pretensiones de investigación exhaustiva, y por el momento sin hacer contacto con nadie en las organizaciones mencionadas) muestra que el software será proporcionado por la empresa Alveus y consistirá muy probablemente de traducciones y adaptaciones de los productos de Edusoft (Israel). No pude explorar las "demos" ofrecidas en el sitio de Alveus a fondo, pues al parecer dependen de Explorer y o el contenido no está completo o no está soportado sobre estándares de Internet y por ello es inaccesible desde Firefox.
Corrección/complemento. Después de un rato, se cargó la "demo" con el módulo relativo a los beneficios de la tecnología en la educación. Incluye una línea de tiempo de algunos de los proyectos de uso de las TICs en educación en México ( COEEBA, SEC XXI, etc.); es concebible que haya profesores en México para los que este material sea útil. También, que sean pocos.
Sin duda este proyecto merece atención y seguimiento por múltiples razones.
Museos en Internet - diciembre de 2007
Es difícil decir mucho que no digan los expertos sobre el uso de Internet por los museos. Desde DGSCA en distintos momentos hemos tenido oportunidad de contribuir a que algunos museos lleven su acción a distancia mediante tecnologías de información; por ejemplo en 1997/98, si la memoria no me falla, con Teresa Vázquez Mantecón hicimos un kiosco y un CD del Museo de San Carlos, y Sylviane Levy y muchos otros crearon contenidos para Universum, el museo de ciencias de la UNAM. Hoy escribo por un par de motivos que vale la pena publicar:
1. Pedro Munive, bajo dirección y con el apoyo de Julia Tagüeña y Concha Ruiz, construyó la recién inaugurada aula de videoconferencia de Universum. Muy bien lograda, y fue un gusto ver a los profesores y alumnos de dos escuelas de distintas ciudades y sus testimonios de lo que están logrando con este medio para difundir la ciencia y para mejorar la educación en ciencia, matemáticas y tecnología al utilizarlo. Enhorabuena, Pedro, Julia y Concha. Y otro tanto por la inauguración del Planetario "José de la Herrán" - merecido homenaje en vida a José.
2. La revista ARTNews en su número de octubre de 2007 presenta un excelente artículo sobre el uso de los sitios de redes sociales com MySpace por parte de diversos museos para acercarse a sus audiencias y realizar su tarea. Asi, alguno agotó el boletaje para una exposición exclusivamente a través de avisos en una red social, y muchos otros ofrecen contactos y contenido rico, ya no sólo a través de sus páginas Web y portales, sino también en las redes. Un buen ejemplo lo da la National Gallery of Art, de Washington, con su presencia en Facebook. Botón de muestra, acceso a un excelente video sobre Edward Hopper narrado por Steve Martin, disponible en ese sitio.
1. Pedro Munive, bajo dirección y con el apoyo de Julia Tagüeña y Concha Ruiz, construyó la recién inaugurada aula de videoconferencia de Universum. Muy bien lograda, y fue un gusto ver a los profesores y alumnos de dos escuelas de distintas ciudades y sus testimonios de lo que están logrando con este medio para difundir la ciencia y para mejorar la educación en ciencia, matemáticas y tecnología al utilizarlo. Enhorabuena, Pedro, Julia y Concha. Y otro tanto por la inauguración del Planetario "José de la Herrán" - merecido homenaje en vida a José.
2. La revista ARTNews en su número de octubre de 2007 presenta un excelente artículo sobre el uso de los sitios de redes sociales com MySpace por parte de diversos museos para acercarse a sus audiencias y realizar su tarea. Asi, alguno agotó el boletaje para una exposición exclusivamente a través de avisos en una red social, y muchos otros ofrecen contactos y contenido rico, ya no sólo a través de sus páginas Web y portales, sino también en las redes. Un buen ejemplo lo da la National Gallery of Art, de Washington, con su presencia en Facebook. Botón de muestra, acceso a un excelente video sobre Edward Hopper narrado por Steve Martin, disponible en ese sitio.
¿Será que sí le ayudamos a El Tinglado? Va ganando...
En http://edublogawards.com/2007/best-educational-tech-support-blog-2007/ veo que El Tinglado se adelantó en la votación, con 664 votos, muchos más que el más cercano seguidor. Debimos hacerlo también en Facebook...
domingo, diciembre 02, 2007
Concurso de blogs educativos - votar por El Tinglado
Día fértil para blogs... Tíscar nos llama a votar por El Tinglado, excelente blog educativo que descubro gracias a ella, en el concurso de blogs educativos de edublogawards. En sentido estricto El Tinglado concursa en los blogs de apoyo tecnológico a la eduación, y los edublogawards tienen muchas más categorías. Los cinco finalistas de la categoría son excelentes. Voté por El Tinglado porque me pareció superior en la distribución multidisciplinaria de sus contenidos y por estar en español.
Declaración sobre "Educación abierta" de Ciudad del Cabo/Cape Town Open Education Declaration - y nuestro trabajo/and our work
Descubro gracias al blog de Jeremy Hunsinger, blog que tengo ligado con la aplicación "The River" en mi perfil en Facebook, la Declaración de Ciudad del Cabo sobre Educación Abierta, o Cape Town Open Education Declaration. Esta declaración cita la revolución actual en recursos educativos "abiertos", es decir, a los que se puede tener acceso en línea sin restricciones, y las prácticas educativas que los acompañan, y postula tres cambios que urge impulsar:
1. Maestros y alumnos. Quienes enseñan (o son responsables del aprendizaje de otros) y quienes aprenden deben participar activamente en el "nuevo movimiento de educación abierta" produciendo conocimiento, publicándolo, y cambiando sus prácticas educativas por unas de mayor colaboración.
2. Recursos educativos. Los recursos educativos deben quedar accesibles en línea universalmente, bajo licencias que faciliten su uso, reutilización, traducción y adaptación, y en forma que permita su operación sobre diversas plataformas tecnológicas. De ser posible, deben estar en formatos accesibles a personas con discapacidades y a quienes no tienen acceso a Internet.
3. Políticas educativas. Las autoridades e instituciones deben favorecer la educación abierta, volver disponibles los recursos creados con fondos públicos, dar prioridad a la educación abierta en la acreditación educativa, y otras medidas.
Cabe precisar que el término "educación abierta" está cambiando de signficado. De referirse a los programas educativos institucionales de los años alrededor de 1970, fuertemente institucionalizados pero reducidos en requisitos de seriación de materias, asistencia a clases, y basados más en modelos tutoriales, se está refiriendo ahora a la educación basada en materiales en línea y con una organización por definir. "Open" es más como "open software" y "open access" en este nuevo contexto. La declaración de Ciudad del Cabo es vaga en este sentido, pues deja mucho por definir. Esto también es una ventaja. Vale la pena estudiarla y que cada quien decida si opta por firmarla; es un documento valioso que puede volverse un parteaguas, como en cierta medida lo fue la Declaración de Acceso Abierto de Berlín en su campo.
Reviso la acción de la UNAM, y en particular la de DGSCA en los últimos años, y encuentro que hemos contribuido a muchas líneas que se verían favorecidas en la Declaración de Ciudad del Cabo, especialmente con SEPACómputo, con la biblioteca de podcast de la UNAM y con el trabajo de SERUNAM: material disponible ampliamente tanto en Internet como en medios transportables (incluso TV y DVD), que se puede usar sobre plataformas tecnológicas muy variadas, en algunos casos software libre, y con un impulso a su búsqueda, hallazgo, identificación, reutilización y uso intensivo. En buena medida esto cracteriza al trabajo producido en los últimos años por Jorge Martínez Peniche, Larisa Enríquez, Mario García Burgos, Luz Ma. Castañeda, y sus grupos de trabajo, y por Fabián Romo y sus colaboradores. (Menciono este trabajo porque ha estado en mi responsabilidad; no debe dejarse de apreciar el de la CUAED).
Como coincidencia interesante, el MIT anunció esta semana que ya tiene disponibles en OpenCourseWare materiales para cada uno de sus cursos. Una inspección de los materiales nos muestra a la vez la riqueza y las limitaciones de este enfoque. En algunos casos se cuenta con materiales autosuficientes y extraordinarios. En muchos otros lo que encontramos son fotografías de pizarrones o copias gráficas de notas de clase manuscritas. Si bien algunos de estos materiales contienen de manera imborrable - y detectable - la huella de los grandes maestros del MIT, son dramáticamente insuficientes para una enseñanza autogestiva. Sólo están concebidos como auxiliares de cursos tradicionales, o en el mejor de los casos, tutoriales a distancia. Los materiales son buenos (se espera eso del MIT) pero de calidad y profunidad muy disparejas. De allí que OpenCourseWare, sin dejar de ser admirable, marque también las grandes brechas que se deben superar para volver realidad los sueños plasmados en la Declaración de Ciudad del Cabo.
1. Maestros y alumnos. Quienes enseñan (o son responsables del aprendizaje de otros) y quienes aprenden deben participar activamente en el "nuevo movimiento de educación abierta" produciendo conocimiento, publicándolo, y cambiando sus prácticas educativas por unas de mayor colaboración.
2. Recursos educativos. Los recursos educativos deben quedar accesibles en línea universalmente, bajo licencias que faciliten su uso, reutilización, traducción y adaptación, y en forma que permita su operación sobre diversas plataformas tecnológicas. De ser posible, deben estar en formatos accesibles a personas con discapacidades y a quienes no tienen acceso a Internet.
3. Políticas educativas. Las autoridades e instituciones deben favorecer la educación abierta, volver disponibles los recursos creados con fondos públicos, dar prioridad a la educación abierta en la acreditación educativa, y otras medidas.
Cabe precisar que el término "educación abierta" está cambiando de signficado. De referirse a los programas educativos institucionales de los años alrededor de 1970, fuertemente institucionalizados pero reducidos en requisitos de seriación de materias, asistencia a clases, y basados más en modelos tutoriales, se está refiriendo ahora a la educación basada en materiales en línea y con una organización por definir. "Open" es más como "open software" y "open access" en este nuevo contexto. La declaración de Ciudad del Cabo es vaga en este sentido, pues deja mucho por definir. Esto también es una ventaja. Vale la pena estudiarla y que cada quien decida si opta por firmarla; es un documento valioso que puede volverse un parteaguas, como en cierta medida lo fue la Declaración de Acceso Abierto de Berlín en su campo.
Reviso la acción de la UNAM, y en particular la de DGSCA en los últimos años, y encuentro que hemos contribuido a muchas líneas que se verían favorecidas en la Declaración de Ciudad del Cabo, especialmente con SEPACómputo, con la biblioteca de podcast de la UNAM y con el trabajo de SERUNAM: material disponible ampliamente tanto en Internet como en medios transportables (incluso TV y DVD), que se puede usar sobre plataformas tecnológicas muy variadas, en algunos casos software libre, y con un impulso a su búsqueda, hallazgo, identificación, reutilización y uso intensivo. En buena medida esto cracteriza al trabajo producido en los últimos años por Jorge Martínez Peniche, Larisa Enríquez, Mario García Burgos, Luz Ma. Castañeda, y sus grupos de trabajo, y por Fabián Romo y sus colaboradores. (Menciono este trabajo porque ha estado en mi responsabilidad; no debe dejarse de apreciar el de la CUAED).
Como coincidencia interesante, el MIT anunció esta semana que ya tiene disponibles en OpenCourseWare materiales para cada uno de sus cursos. Una inspección de los materiales nos muestra a la vez la riqueza y las limitaciones de este enfoque. En algunos casos se cuenta con materiales autosuficientes y extraordinarios. En muchos otros lo que encontramos son fotografías de pizarrones o copias gráficas de notas de clase manuscritas. Si bien algunos de estos materiales contienen de manera imborrable - y detectable - la huella de los grandes maestros del MIT, son dramáticamente insuficientes para una enseñanza autogestiva. Sólo están concebidos como auxiliares de cursos tradicionales, o en el mejor de los casos, tutoriales a distancia. Los materiales son buenos (se espera eso del MIT) pero de calidad y profunidad muy disparejas. De allí que OpenCourseWare, sin dejar de ser admirable, marque también las grandes brechas que se deben superar para volver realidad los sueños plasmados en la Declaración de Ciudad del Cabo.
Un notable libro de física en Internet
Descubro en Motion Mountain un notable libro de física, cuyo autor es Christoph Schiller, que a su vez anuda algunas tendencias recientes de la publicación en Internet (véase un resumen en el blog de Mike Falick). Para empezar, es gratuito, y está disponible para ser "bajado" con una gran facilidad. Motion mountain está en formato PDF, con una excelente navegación interna, que es requerida y motivada a la vez por su organización. Además de la esperable navegación entre capítulos, el autor utiliza una serie de "retos" ("challenges") para estimular el pensamiento del lector y para impulsarlo tanto a profundizar como a continuar la lectura. La navegación entre los desafíos y las páginas en que se originan es en general rigurosa y atinada. Finalmente, la propiedad intelectual del libro plantea también problemas de gran actualidad en Internet: el libro en su conjunto será publicado con una licencia de Creative Commons, pero utiliza material que no cuenta uniformemente con la misma clase de libertad de reproducción. El autor ha recurrido hoy a la lista de "iCommons" para consultar a los expertos cómo manejar este problema. La solución interesará a muchos lectores (y está en evolución).
viernes, noviembre 30, 2007
"Redes sociales" y seguridad
ENISA, la agencia europea de seguridad de la información y redes, está realizando una consulta pública sobre la seguridad y la privacidad en las nuevas redes sociales como Facebook y Hi5. El documento base de la consulta es excelente y merece lectura y discusión. Muy recomendable.
Para muestra: el estudio recomienda que las escuelas no prohiban el uso de estas redes, sino que lo promuevan en condiciones seguras y con la educación suficiente. Medidas sensatas, pues.
Abordar este estudio parece mucho más razonable que la reacción que muchos usuarios de Facebook hemos adoptado en el sentido de protestar contra el servicio "Beacon" que permite un rastreo intenso de las compras y otras actividades en línea en esa re, sin excluirlo.
Para muestra: el estudio recomienda que las escuelas no prohiban el uso de estas redes, sino que lo promuevan en condiciones seguras y con la educación suficiente. Medidas sensatas, pues.
Abordar este estudio parece mucho más razonable que la reacción que muchos usuarios de Facebook hemos adoptado en el sentido de protestar contra el servicio "Beacon" que permite un rastreo intenso de las compras y otras actividades en línea en esa re, sin excluirlo.
martes, noviembre 27, 2007
Protección de menores en Internet - un nuevo libro
En el blog de Tíscar, una periodista española que leo regularmente y tengo marcada entre mis favoritos en Technorati, aparece un libro estupendo sobre la protección de los menores en Internet. El libro está enfocado a España. Me parece que su parte más sólida es la descriptiva. Son notables las transcripciones de conversaciones en línea que muestran la lamentable situación a la que se enfrentan muchos niños y adolescentes - el paraíso de la invectiva, el insulto, el engaño, el "bullying", la presión, y la oferta sexual explícita. Muchas de ellas provienen de México o de la participación de mexicanos (a veces no está indicada como tal pero el lenguaje es inequívoco). La sección de recomendaciones me parece un poco más etérea y sigo prefiriendo el enfoque pragmático y a la vez siempre libertario y adulto de Parry Aftab (y su blog).
sábado, noviembre 24, 2007
Irresistible: la noticia del hundimiento del crucero M/V Explorer
Fuera de tema, pero irresistible comentar sobre la noticia de que un barco crucero para el turismo extremo, el MV Explorer (o MS Explorer, denominaciones compatibles), chocó con algo (presumiblemente un iceberg según las noticias), se perforó, y algunas horas más tardes se hundió en la Antártida. Sus 100 pasajeros y 54 tripulantes fueron rescatados pocas horas más tarde por otro barco dedicado a la misma actividad, y llevados a una base militar chilena en tierra firme. Al momento de escribir esta nota leo que sólo la mitad han podido llegar a Punta Arenas porque el tiempo está infecto, y deberán esperar hasta mañana para que pueda haber otro vuelo de un Hércules chileno que los lleve.
Fotografías y el reporte oficial de la armada chilena en http://www.armada.cl/p4_armada/site/edic/2004_08_09_1/port/portada_noticias.html; y el Independent comenta en un reportaje, no sin humor, que la experiencia llevó a los pasajeros algo más cerca de la del admirado Shackleton que lo que prometía el folleto publicitario de la excursión. Las cuatro fotos del barco tomadas y publicadas por la marina chilena son de una tristeza y desolación sobrecogedoras. Hay algo en las escalas que cuelgan del costado, algo que sugiere el silencio y el abandono conforme el hielo empieza a rodear al barco a punto de hundirse, que le mete a uno una profunda tristeza bajo la piel.
¿Internet en esta noticia? Poco, pero desde luego signficativo el sentido de tiempo real, la disponibilidad de noticias "de nicho" a cualquier profundida, y ver a ojos vistas pasar el número de "links" a la noticia (en Google News) de una decena a 300 a casi 3000 en el curso de 36 horas.
Fotografías y el reporte oficial de la armada chilena en http://www.armada.cl/p4_armada/site/edic/2004_08_09_1/port/portada_noticias.html; y el Independent comenta en un reportaje, no sin humor, que la experiencia llevó a los pasajeros algo más cerca de la del admirado Shackleton que lo que prometía el folleto publicitario de la excursión. Las cuatro fotos del barco tomadas y publicadas por la marina chilena son de una tristeza y desolación sobrecogedoras. Hay algo en las escalas que cuelgan del costado, algo que sugiere el silencio y el abandono conforme el hielo empieza a rodear al barco a punto de hundirse, que le mete a uno una profunda tristeza bajo la piel.
¿Internet en esta noticia? Poco, pero desde luego signficativo el sentido de tiempo real, la disponibilidad de noticias "de nicho" a cualquier profundida, y ver a ojos vistas pasar el número de "links" a la noticia (en Google News) de una decena a 300 a casi 3000 en el curso de 36 horas.
miércoles, noviembre 21, 2007
30 millones de usuarios de Internet en México según INEGI
Seguramente muchos de Uds. están viendo con atención noticias que reportan
que se ha alcanzado la cifra de 30 millones de usuarios de Internet en
México.
Va la liga del INEGI en la que aparecen estos números:
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=tinf204&s=e
st&c=5931
Desde luego, en el sitio del INEGI, especialmente a partir de
http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx?s=est&c=126, pueden encontrar
varias estadísticas interesantes más, como la difusión de otros servicios de
telecomunciaciones, los tipos de acceso a Internet, etc.
(envié esto como mensaje a los socios de ISOC México también, y al grupo ISOC México en Facebook).
ACTUALIZACIÓN 24.11.2007. Dos miembros de ISOC México, Óscar Robles y José Luis Gutiérrez Lozano, exploraron la información con más cuidado y coinciden en señalar que el dato de usuarios de Internet del INEGI es de aprox. 20 millones. El título de 30 millones de CNN era incorrecto y se refiere al total de usuarios de computadoras. Habrá que profundizar, ya que el Ing. Gutiérrez Lozano hace muy buenas aportaciones (a los miembros de ISOC México) sobre el uso de esta fuente de información estadística.
que se ha alcanzado la cifra de 30 millones de usuarios de Internet en
México.
Va la liga del INEGI en la que aparecen estos números:
http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=tinf204&s=e
st&c=5931
Desde luego, en el sitio del INEGI, especialmente a partir de
http://www.inegi.gob.mx/inegi/default.aspx?s=est&c=126, pueden encontrar
varias estadísticas interesantes más, como la difusión de otros servicios de
telecomunciaciones, los tipos de acceso a Internet, etc.
(envié esto como mensaje a los socios de ISOC México también, y al grupo ISOC México en Facebook).
ACTUALIZACIÓN 24.11.2007. Dos miembros de ISOC México, Óscar Robles y José Luis Gutiérrez Lozano, exploraron la información con más cuidado y coinciden en señalar que el dato de usuarios de Internet del INEGI es de aprox. 20 millones. El título de 30 millones de CNN era incorrecto y se refiere al total de usuarios de computadoras. Habrá que profundizar, ya que el Ing. Gutiérrez Lozano hace muy buenas aportaciones (a los miembros de ISOC México) sobre el uso de esta fuente de información estadística.
lunes, noviembre 19, 2007
Reacciones a los rankings del Times Higher Educaction Supplement (THES)
En http://globalhighered.wordpress.com/ un buen resumen de algunas de entre cientos de reacciones a la publicación del ranking del Times Higher Education Supplement (THES) de 2007, recién aparecido y ya mencionado en este blog. En el blog de Richard Holmes, descripciones de algunos problemas y una discusión de los potenciales conflictos de interés entre esa publicación y el Imperial College London. No perderse de Top Universities, el patio trasero a la publicación del THES que ha creado su propio proveedor, Quacquarelli Symonds, porque en este sitio hay mucha más información incluyendo algunos de los datos crudos que fueron usados por QS y THES para el ranking. Para algunas universidades incluyen los números de publicaciones y citas, aunque para la mayoría no; sólo los datos demográficos. Como lo discute Holmes, también éstos están lejos de ser totalmente evidentes.
No olviden un dato: el THES ya no tiene nada que ver con el Times de Londres. Originalmente fue un suplemento creado pocos años después del Times Literary Supplement. El TLS se independizó hace unos años. El THES ha pasado por varios grados de independencia en las vueltas y revueltas de la adquisición del Times por News Corp., el grupo de Murdoch, y actualmente es propiedad de un fondo de inversión privado que tiene cero otras inversiones en educación ni en la industria editorial. Es decir, es visto simple y llanamente como una inversión lucrativa. A pesar de esta afirmación, sigo concediéndoles una alta credibilidad a Martin Ince (del proyecto de rankings del THES) y a Ben Sowter (de QS), sin dejar de cuestionar decisiones clave.wub
En fin, pasto para múltiples reflexiones todavía.
No olviden un dato: el THES ya no tiene nada que ver con el Times de Londres. Originalmente fue un suplemento creado pocos años después del Times Literary Supplement. El TLS se independizó hace unos años. El THES ha pasado por varios grados de independencia en las vueltas y revueltas de la adquisición del Times por News Corp., el grupo de Murdoch, y actualmente es propiedad de un fondo de inversión privado que tiene cero otras inversiones en educación ni en la industria editorial. Es decir, es visto simple y llanamente como una inversión lucrativa. A pesar de esta afirmación, sigo concediéndoles una alta credibilidad a Martin Ince (del proyecto de rankings del THES) y a Ben Sowter (de QS), sin dejar de cuestionar decisiones clave.wub
En fin, pasto para múltiples reflexiones todavía.
lunes, noviembre 12, 2007
Joi Ito - tres años con ICANN : Joi Ito, three years with ICANN
Joi Ito posts on three years on the ICANN Board. Joi was a refreshing introduction when he entered the ICANN Board. He has an ability to think out of the box and to go do something with it - all the while playing World of Warcraft, managing companies, blogging, taking on an undoable travel schedule, and making good photographs along the way. His candid and insightful statement is most timely as it appears as the IGF gets rolling and... turns into a tribute to ICANN. As one of those mentioned collectively I feel honored and also thankful for fruitful discussions with Joi.
Some messages coming out of the IGF Critical Internet Resources session
I've read with care the transcripts from today's sessions of the Internet Governance Forum (IGF) in Rio de Janeiro. Some key observations and notes:
1. The overwhelming, unagreed presence granted to host-country participants has broken the balance which was carefully worked out by the IGF Advisory Group. Unrequested, potentially (and some actually) biased statements, from the opening session and from the opening to the summary of the CIR session are fulfilling my forecast that the stakeholder balance could be broken by asymmetric rules.
2. After two hours of discussing ICANN, David Appasamy says "I'm afraid in the kind of preoccupation we have had with ICANN, we haven't quite covered critical internet resources which could be more at the regional or national level." Another forecast fulfilled. Yet the Chair concludes that there is interest in the subject (a Perogrullo truth; but the point is not whether there is interest - the point, made by John Klensin in the opening session, is whether discussing ICANN again is the best use of the opportunity cost incurred by convening and holding the IGF.)
3. The second intervention by Juan Fernandez can be summarized as "Not all is rosy in the Internet. Here are some problems. [lists them]. None are within ICANN."
4. Milton's view that the GAC and governments have no place within ICANN. So he wants them to convene outside ICANN. What? They already have the UN, the ITU, UNESCO, WIPO... Is he suuggesting that they all merge? that they form a committee? And, what would be the relationships between the domain-names-UN-UNESCO-ITU-WIPO and ICANN? Permanent confrontation? If it is cooperation between equals, then... you get ICANN again. If you keep them outside, what will make governments listen fairly to all other stakeholders? This seems one more act of magic-wand waving.
1. The overwhelming, unagreed presence granted to host-country participants has broken the balance which was carefully worked out by the IGF Advisory Group. Unrequested, potentially (and some actually) biased statements, from the opening session and from the opening to the summary of the CIR session are fulfilling my forecast that the stakeholder balance could be broken by asymmetric rules.
2. After two hours of discussing ICANN, David Appasamy says "I'm afraid in the kind of preoccupation we have had with ICANN, we haven't quite covered critical internet resources which could be more at the regional or national level." Another forecast fulfilled. Yet the Chair concludes that there is interest in the subject (a Perogrullo truth; but the point is not whether there is interest - the point, made by John Klensin in the opening session, is whether discussing ICANN again is the best use of the opportunity cost incurred by convening and holding the IGF.)
3. The second intervention by Juan Fernandez can be summarized as "Not all is rosy in the Internet. Here are some problems. [lists them]. None are within ICANN."
4. Milton's view that the GAC and governments have no place within ICANN. So he wants them to convene outside ICANN. What? They already have the UN, the ITU, UNESCO, WIPO... Is he suuggesting that they all merge? that they form a committee? And, what would be the relationships between the domain-names-UN-UNESCO-ITU-WIPO and ICANN? Permanent confrontation? If it is cooperation between equals, then... you get ICANN again. If you keep them outside, what will make governments listen fairly to all other stakeholders? This seems one more act of magic-wand waving.
miércoles, noviembre 07, 2007
THES University Rankings - new version or a new ranking? ¿Nueva versión o nueva clasificación?
I've been doing some research on the possible effects of the Times Higher Education Supplement's World University Ranking's changes in methodology, which I described in my posting yesterday and has also been described by others like Richard Holmes. The canvassing of publications and citations seems to bring results which are so different, using Scopus instead of the Thomson/ISI products of the last three years, and the changes are in such way non-uniform among institutions, that it seems appropriate to consider the new version really a new ranking. There will hardly be any comparability with the previous years. Right now the coin is in the air.
He estado haciendo algo de investigación sobre los posibles efectos de los cambios en metodología del Times Higher Education Supplement World University Ranking, la clasificación mundial de universidades más citada, cambios que describí en este blog ayer y también ha descrito, por ejemplo, Richard Holmes. El barrido de publicaciones y citas a ellas parece acarrear resultados tan diferentes entre Scopus y los productos de Thomson/ISI usados los últimos tres años, y los cambios tienen efectos tan poco uniformes entre instituciones, que parece apropiado considerar que la nueva versión es realmente una nueva clasificación. Difícilmente habrá comparabilidad con los años anteriores. En este momento, la moneda está en el aire.
(recovered from/recuperado de 8 de noviembre de 2007)
He estado haciendo algo de investigación sobre los posibles efectos de los cambios en metodología del Times Higher Education Supplement World University Ranking, la clasificación mundial de universidades más citada, cambios que describí en este blog ayer y también ha descrito, por ejemplo, Richard Holmes. El barrido de publicaciones y citas a ellas parece acarrear resultados tan diferentes entre Scopus y los productos de Thomson/ISI usados los últimos tres años, y los cambios tienen efectos tan poco uniformes entre instituciones, que parece apropiado considerar que la nueva versión es realmente una nueva clasificación. Difícilmente habrá comparabilidad con los años anteriores. En este momento, la moneda está en el aire.
(recovered from/recuperado de 8 de noviembre de 2007)
martes, noviembre 06, 2007
Prolegómenos y portentos en el mundo de los rankings: nuevas metodologías en el Times
El ranking de universidades del Times Higher Education Supplement (THES) que está por aparecer esta semana viene con cambios de metodología importantes - habrá que ver las consecuencias. Va nota sobre los principales cambios.
Cambia la fuente de información bibliométrica para contar publicaciones y citas; en lugar de los productos de Thomson/ISI se utiliza ahora Scopus, un producto de Elsevier. Scopus incluye información sobre más publicaciones y aunque es menos sólido en publicaciones menos recientes que la última década, debe servir bien al Times que sólo considera 2002-2006. Es fama que Scopus incluye información menos centrada en la esfera anglo. Para las universidades latinoamericanas esto tiene un efecto positivo (serán detectadas más publicaciones en revistas de la región) y un riesgo muy alto: serán contadas en mayor proporción las publicaciones asiáticas. Según informes d expertos, Scopus es especialmente fuerte con la producción china. En América Latina puede cambiar también la proporción de publicaciones brasileñas o de académicos brasileños, al alza. Mi primera observación es que en Scopus se recogen unas tres veces más publicaciones brasileñas que mexicanas, por ejemplo.
Otro dato importante sobre la bibliometría es que siguen sin resolver el problema de la diversidad de nombres con que las publicaciones recogen la afiliaciónn institucional de los autores. Esto en algunas universidades introduce factores de más de 5 entre lo que se puede recoger según se elijan los nombres con los que se hace la investigación bibliométrica. ¡Y no sólo en los países en desarrollo! Harvard tiene un problema mayor que la UNAM - pero seguramente será atendido con más cuidado.
Cambia la contabilidad de matrícula y planta académica, de números totales a FTEs o equivalentes de tiempo completo. Esto puede ser más riguroso en instituciones bien controladas y muy ordenadas, e impredecible en ámbitos como el mexicano, en que la realidad del "estudiante de tiempo completo" es muy diversa.
Introducen un tipo de escala diferente, escalas z, que esencialmente es logarítmica. Esto tendrá como efecto reducir "disparos" como el de Caltech vs. Harvard en citas a publicaciones en 2006, y en general el de "aplanar" las diferencias y las escalas.
Modifican el mecanismo de votación en la encuesta que es base de la columna de "opinión de los pares" para reducir el efecto de que los académicos voten por su propia institución (fenómeno que al parecer ha sido grande en algunas universidades asiáticas). La base de datos de nombres a los que se dirige la encuesta es la de autores de World Scientific (otro sesgo, o intento de balance, que favorece diferencialmente la presencia de las instituciones asiáticas).
En resumen: quizás un trabajo más riguroso, orientado a resolver problemas de representación de instituciones asiáticas, que sigue favoreciendo la investigación sobre la docencia, sigue corto en apreciar la diversidad de las instituciones, y que sigue favoreciendo al mundo anglo con los indicadores de presencia de estudiantes y académicos extranjeros. Y la posibilidad de cambios y sacudidas importantes debido al cambio de metodología, independientemente de la calidad del trabajo de las propias universidades, que harán cuestionar el rigor y el orden del ranking.
Cambia la fuente de información bibliométrica para contar publicaciones y citas; en lugar de los productos de Thomson/ISI se utiliza ahora Scopus, un producto de Elsevier. Scopus incluye información sobre más publicaciones y aunque es menos sólido en publicaciones menos recientes que la última década, debe servir bien al Times que sólo considera 2002-2006. Es fama que Scopus incluye información menos centrada en la esfera anglo. Para las universidades latinoamericanas esto tiene un efecto positivo (serán detectadas más publicaciones en revistas de la región) y un riesgo muy alto: serán contadas en mayor proporción las publicaciones asiáticas. Según informes d expertos, Scopus es especialmente fuerte con la producción china. En América Latina puede cambiar también la proporción de publicaciones brasileñas o de académicos brasileños, al alza. Mi primera observación es que en Scopus se recogen unas tres veces más publicaciones brasileñas que mexicanas, por ejemplo.
Otro dato importante sobre la bibliometría es que siguen sin resolver el problema de la diversidad de nombres con que las publicaciones recogen la afiliaciónn institucional de los autores. Esto en algunas universidades introduce factores de más de 5 entre lo que se puede recoger según se elijan los nombres con los que se hace la investigación bibliométrica. ¡Y no sólo en los países en desarrollo! Harvard tiene un problema mayor que la UNAM - pero seguramente será atendido con más cuidado.
Cambia la contabilidad de matrícula y planta académica, de números totales a FTEs o equivalentes de tiempo completo. Esto puede ser más riguroso en instituciones bien controladas y muy ordenadas, e impredecible en ámbitos como el mexicano, en que la realidad del "estudiante de tiempo completo" es muy diversa.
Introducen un tipo de escala diferente, escalas z, que esencialmente es logarítmica. Esto tendrá como efecto reducir "disparos" como el de Caltech vs. Harvard en citas a publicaciones en 2006, y en general el de "aplanar" las diferencias y las escalas.
Modifican el mecanismo de votación en la encuesta que es base de la columna de "opinión de los pares" para reducir el efecto de que los académicos voten por su propia institución (fenómeno que al parecer ha sido grande en algunas universidades asiáticas). La base de datos de nombres a los que se dirige la encuesta es la de autores de World Scientific (otro sesgo, o intento de balance, que favorece diferencialmente la presencia de las instituciones asiáticas).
En resumen: quizás un trabajo más riguroso, orientado a resolver problemas de representación de instituciones asiáticas, que sigue favoreciendo la investigación sobre la docencia, sigue corto en apreciar la diversidad de las instituciones, y que sigue favoreciendo al mundo anglo con los indicadores de presencia de estudiantes y académicos extranjeros. Y la posibilidad de cambios y sacudidas importantes debido al cambio de metodología, independientemente de la calidad del trabajo de las propias universidades, que harán cuestionar el rigor y el orden del ranking.
sábado, octubre 27, 2007
Anne-Marie Slaughter, un nuevo orden mundial de redes entre gobiernos, pero... ¿y la sociedad?
Anne Marie Slaughter, en un libro interesantísimo (A New World Order), analiza las redes que se forman entre gobiernos pero sobre todo entre partes, unidades, de los gobiernos; digamos, por ejemplo, redes entre reguladores financieros, de seguros, o (aunque ella casi no explora este tema) o de telecomunicaciones, que me ha tocado atestiguar. Y concluye que se está construyendo un nuevo orden mundial, que ella además propugna, en el que cada una de estas entidades que forman parte de un gobierno asume tanto su función nacional como la internacional, coordinándose con sus contrapartes en las redes y no sólo a través de la representación nacional tradicional. Hace incluso un llamado a que se active más esta forma de trabajar.
Yo encuentro atractivo este concepto porque lo he observado en acción, en alguna medida, en ICANN y en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información y sus colaterales y consecuentes como el WGIG y el IGF. Pero también por la misma actividad encuentro que falta algo muy importante: la sociedad. La sociedad, los miembros de las sociedades, están cada vez más activos en redes internacionales que determinan la agenda, muchas veces por delante de los gobiernos. Ha sido el caso en materia del medio ambiente, por ejemplo, y en muchos aspectos del desarrollo de Internet. La interacción entre gobiernos y sociedad en gobernanza de Internet sigue evolucionando.
Pienso por ello que el concepto de Slaughter tiene que ser ampliado al estudio de las redes combinadas en las que participan tanto los gobiernos ("enteritos" o a través de entes especializados) y el resto de la sociedad: academia, tecnología, organizaciones de la sociedad civil, y empresas y sus asociaciones. O sea, el concepto "multistakeholder" con el que tanto estamos batallando en gobernanza de Internet. El GAC podría ser un buen caso de estudio; la construcción de mecanismos de red de interacción entre gobiernos y sociedad se puede ejemplificar en más detalle en el trabajo que hicimos en el Comité Conjunto Board-GAC.
Yo encuentro atractivo este concepto porque lo he observado en acción, en alguna medida, en ICANN y en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información y sus colaterales y consecuentes como el WGIG y el IGF. Pero también por la misma actividad encuentro que falta algo muy importante: la sociedad. La sociedad, los miembros de las sociedades, están cada vez más activos en redes internacionales que determinan la agenda, muchas veces por delante de los gobiernos. Ha sido el caso en materia del medio ambiente, por ejemplo, y en muchos aspectos del desarrollo de Internet. La interacción entre gobiernos y sociedad en gobernanza de Internet sigue evolucionando.
Pienso por ello que el concepto de Slaughter tiene que ser ampliado al estudio de las redes combinadas en las que participan tanto los gobiernos ("enteritos" o a través de entes especializados) y el resto de la sociedad: academia, tecnología, organizaciones de la sociedad civil, y empresas y sus asociaciones. O sea, el concepto "multistakeholder" con el que tanto estamos batallando en gobernanza de Internet. El GAC podría ser un buen caso de estudio; la construcción de mecanismos de red de interacción entre gobiernos y sociedad se puede ejemplificar en más detalle en el trabajo que hicimos en el Comité Conjunto Board-GAC.
Ruda paliza a los rankings del Times y Shanghai
Un grupo de investigadores le ha puesto una ruda paliza a los rankings del Times y de Shanghai. En un artículo de Ioannidis et al., los autores hacen una comparación de los dos y descubren que demasiadas universidades aparecen en las categorías más altas de uno y no en el otro, y hacen una exploración crítica del valor y la representatividad de cada una de las categorías empleadas, desde los premios Nobel hasta las encuestas de opinión. No les va muy bien... (el artículo completo está en un "pdf provisional" hasta la publicación oficial en Biomedcentral).
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