Educación en línea y también teletrabajo en las crisis - continuación

Recibí un omentario a la entrada anterior de este blog, que ya pasé a publicación y comento: dice mi corresponsal anónimo que mi nota en la que deploro que no haya contenido curricular en línea suficiente para cubrir las tareas educativas durante los días de cuarenetna, aislamiento, "distanciamiento social", o lo que se presente durante un desastre como la epidemia de influenza, no toma en cuenta la realidad económica del país porque asume que toda la población tendría acceso a Internet y ése no es el caso.

Tiene razón en esto último, sin duda; en muchas otras entradas de este blog he indicado cuasas y factores de esa insuficiencia. La brecha digital no es más que una manifestación de todas las otras brechas de una sociedad. Que sea consecuencia o causa, que atacar este problema sea resultado de politicas en otros ámbitos o una de las palancas del cambio, es tema de mucha discusión.

A lo que me resisto es al impulso general del comentario recibido. La respuesta irritada sería "¡pues entonces no hagamos nada!" y me parece la menos conducente, la peor. Más bien me lleva a añadir que por supuesto, además de contar con contenido educativo curricular (y extracurricular) suficiente, nos falta resolver el problema del acceso individual a Internet. El acceso colectivo es un gran paso en tiempos "normales" pero si se cierran los espacios de reunión por motivos de salud, los cibercafés, centros comunitarios digitales, y demás formas que hemos inventado en México para no decir "telecentros", estarán cerrados también.

Un diseño completo estaría dando lugar a corto plazo - debió darlo hace mucho - a la combinación de contenidos en línea, equipos y conexiones individuales y a nivel hogar, y todas las prácticas necesarias asimiladas entre maestros, alumnos, padres de familia, y la sociedad en general. Si la OLPC no se hubiera vuelto artículo de fe, si tuviéramos un "Proyecto Ceibal" como en Uruguay, en fin, estamos otra vez en el territorio de Las Hubieras, al cual ya sabemos que los conquistadores llegan empantanados y no encuentran mejor cosa que hacer que colgar de un árbol al Cuauhtémoc que se deje.

Para mí la discusión no termina aquí. Octavio Islas ilustra en un artículo de hace un par de días otro de los problemas sistémicos que nos aquejan. En una discusión acerca de las condiciones del teletrabajo, que pudo hacer más para paliar la crisis, enfoca su atención acerca de la pobreza de la cultura de la información en México.

Que la crisis de la influenza nos esté mostrando estas partes de nuestro cuerpo nacional, sin ropa al bajar la marea, debe ser motivo para empezar a construir urgentemente soluciones.

Volveré al tema de la cultura de información en una entrada dedicada solamente a una visión de ese asunto. Entretanto, bienvenida la discusión vigorosa y franca. Mantengámosla civil y abierta. Gracias, amigo anónimo, por la provocación y con ello la invitación a precisar y completar mis argumentos.

Cuando baja la marea, cuando el destino nos alcanza- Política Pública y TICs,

Un artículo de Thomas Friedman en el New York Times refiere una frase ilustrativa tanto al tema del artículo como al que aquí me ocupa: "cuando baja la marea se ve quién estaba nadando sin traje de baño", atribuida a Warren Buffett.

Friedman la utiliza para apuntar ácidamente que en Estados Unidos la crisis actual está dejando a la vista malas decisiones tomadas a lo largo de décadas en el sistema educativo; la falta de profundidad y calidad en la educación, el desaprovechamiento de capacidades e innovaciones, se están volviendo particularmente aparentes y dañinas.

Otro tanto puede apreciarse en nuestro país ante la crisis producida por la epidemia de influenza humana A/H1N1 de las últimmas semanas. Si bien por un lado afloran nuestros nuevos héroes, como la Dra. Celia Alpuche Aranda en una magnífica entrevista de la revista Science, y los muchos médicos, enfermeras, QFBs y otros investigadores y analistas clínicos, y muchos más, por otro se vuelve incontestable la evidencia de algunas carencias.

De las carencias, me parecen particularmente dramáticas aquéllas que son o se han vuelto estructurales, y a la vez son producto de decisiones tomadas a lo largo de muchos años, es decir, no tenían una inevitabilidad geológica. Están a la vista algunas en materia de investigación y capacidad de detección e identificación de microorganismos nocivos, producción de vacunas, etc., acerca de los cuales no me expreso en mayor detalle hasta no contar con mejor información de expertos y criterio propio. Sin duda debe ser materia de un profundo debate público.

En cambio observo otra gran ausencia que pudo ser evitada en materia de educación a distancia, e-learning, "blended learning", recursos educativos en línea, TICs en la educación, u otros nombres: no disponemos de un acervo consistente, disponible en línea de manera confiable y constante, abierto, y que represente de manera completa el currículum minimo de consenso de todos los niveles educativos. Esa ausencia se ha vuelto crítica ante el cierre, necsariamente intempestivo, de las escuelas del país.

De haber contado con estos recursos, la SEP no se hubiera visto reducida a promover el entretenimiento televisivo y algunos juegos simplistas en los hogares, como una alternativa que ruega a los niños y jóvenes algo así como "el tiempo que te quede libre, si te es posible, dedícalo a mí"; en lugar de ello hubiera podido decir el equivalente a "todos a Internet y a su horario de televisión" y ofrecer un grado de continuidad académica muy superior.

Decir "si Enciclomedia hubiera sido concebida en línea no estaríamos así" es como decir "si hubiera parque no estarían Usteds aquí", frase por la que era conocido el General Anaya antes de convertirse en la estación del Metro más odiada en Calzada de Tlalpan. Uno más de los "hubieras". Pero el análisis del pasado para construir un mejor futuro pasa por el análisis de fortalezas y debilidades, que en buena medida se informa de los "hubieras" bien entendidos.

Así, cuando se empiece a planear el México post-2009, habrá que recordar lo que nos dolió la falta de una infraestructura científica y médica completa, la falta de prácticas establecidas de teletrabajo, la falta de una cultura de comprensión a los mensajes científicos en la población abierta, y la falta de recursos educativos en línea suficientes para dar continuidad a la educación en una contingencia.

Porque contingencias... eso sí es seguro que las seguirmeos teniendo que enfrentar.